2011-12-10

（彭亨 云顶10日讯）副教育总监（教师专业发展领域）苏法亚杜敏说，教育部的愿景是将全国1万零4所中小学打造成“卓越学校”（sekolah unggul），但这需要多方，包括各校家教协会的协助与配合。

家协对学校发展扮要角

他指出，卓越学校的定义是在学术、硬体设备、工作文化和课外活动等项目，都有出色的成就和表现；家教协会对一所学校的发展是至关重要的，家协能协助规划学校的发展，若家协的管理得宜，就能造就一所有效率的学校。

“我们没有特选地区，任何地区，包括沙巴和砂拉越内陆地区的学校，都可成卓越学校。”

苏法亚今日在2011年全国家教协会大会上致词时说，教育部的使命是通过素质教育发掘学生的潜质，我国共有530万名学生，而教育是国家议程，推行国家教育政策的责任，不能完全落在全国41万3千名教师的肩膀上。

参考先进国成功例子

他透露，教育部也参考一些先进国家，如美国、芬兰和韩国在教育领域的成功例子，以提升我国学生的竞争力。

他说，美国的教育注重培育能思考、做决定和解决问题的学生，而教育部推出小学课程标准纲要（KSSR），就是为了激发学生的创意思维。

“芬兰以出口高价值产品闻名，该国接受技职和学术教育学生的比例是70对30，大马则是10对90；芬兰生产的诺基亚（Nokia）品牌手机，一台就能卖逾千令吉，若依赖棕油等原产品的出口，需要大量出口才能取得同等收益。”

他指出，先进国的技职学生的比率高，因此，大马也即将在2013年推出“技职基础计划”。

出席大会者包括吉兰丹州教育局主任胡先阿旺及教育部日间学校组主任拿督马斯兰莫哈末。

以韩国为例
“学国语可防人才外流”

苏法亚也指出，政府落实“巩固国语和强化英语”（MBMMBI）政策是正确的，我国学生学习国语，或许有助于防止人才外流。

“譬如韩国以韩语教学，该国没有人才外流的问题，或许这是因为韩国人学习韩语，所以就得留在国内工作；因此，学习国语可能会使大马人留在本地工作。

“韩国人民不通晓其他语言，但该国同样能取得成功；国民大学从1970年起就以国语教学，该大学也培育出许多医生人才。”