要提升语文水平，适当的教学方式、符合学生资质的教材及相关语言的语言环境非常重要。尤其是语言环境，在学习语言的过程中，唯有让学生在适当的相关语言环境中学以致用，才有可能提升语文水平。否则，再好的师资或者教材，都无法取得事半功倍的效果。

曾经有一个关于学习语言的形象比喻，就如要让孩子学会游泳，一定要让孩子下水，唯有在水中才有可能掌握游泳的技巧，如果不让孩子下水，即使拥有再好的教练或再优越的游泳技巧，始终无济于事。

提升英文水平也是同样的道理。我们要提升我国学生的英文水平，不在于聘请哪一国的师资或使用哪一国的教材，最重要的是我们的学校或社会是否有缔造一个使用英语的环境。如果有关当局能够在校园或日常生活环境中有意识的缔造一个使用英语的环境，相信在提升英文水平方面肯定事半功倍。至于师资方面，教育部如果能够秉持开放心态，珍惜及善用本地师资，给予他们适当培训，相信同样能够胜任。

此前，在印度出席东协印度峰会的首相拿督斯里纳吉建议，我国考虑从印度聘请英语教师到我国教学生英语，以提升学生的英语水平。首相的这项建议引起各界人士的广泛议论，其中持反对意见的居多。

全国教师专业职工总会（NUTP）不希望政府落实从印度聘请英语教师前来我国执教的建议，因为此措施非常复杂，而孩子将成为“试验品”。该会认为，政府引入美国的英语教师已经足够，如果掺杂不同国家的教师，对学生和国家教育体系将构成负担。

该会也建议政府重新聘请本地退休英语教师填补空缺。

人民公正党则促请政府考虑聘用本地政府或私立大学的教育系毕业生到政府学校教英文。该党支持政府通过教育系统提升人民的英文能力，但不同意舍弃本地失业的教育系毕业生，转而聘请来自印度的英文教师。在今年3月，教育部副部长拿督弗亚博士证实国内有7000名大学教育系毕业生没有获得教职。

我们认为，与其聘请外国英语教师，不如适当引进外国英语专家或外国优秀的英语教材或教学方式，让本地教育系毕业的毕业生参与培训，然后再安置他们到政府学校教英文。这项措施相信意义更大。

另一方面，如果要提升英文水平，塑造一个使用英文的环境更加重要。

教育部应该采取适当的措施塑造一个使用英语的环境，让学生边用边学，肯定能够收到事半功倍的效果。届时又何必舍近求远一定要聘请外国的英文教师？