2012-4-9

据了解，督学团到学校进行视察识字与精算测试（LINUS）结果，发现学生的识字及精算能力或许比实际情况即政府转型计划（GTP）常年报告的数据来得低，因此指示学校须为二至三年级学生进行特别测试，以了解实际的识字和精算水平。

根据2011年政府转型计划常年报告，去年二年级学生的识字率达97.5%，精算率达98.6%。然而，督学团去年针对5.63%二年级学生进行的研究结果却显示，识字率和精算率分别只有93.1%和81%，最大的差距达17%。督学团尽管只是视察了国内863所学校的逾2万5千名学生，得出了上述结论，唯也点出了之前的测试，学生可以在教师的指导下作答，进而导致GTP和督学的报告出现一些落差，认为有必要重新测试。类似的检讨是有必要的，可以审查是否有学校为了确保LINUS测试达标而造假，并促使计划是有效地执行。

不过，类似测试却是万万不能迷信数据，不能单凭数据显示学校及格率达标就认定学生的能力已经达到一定水平，督学团这次的合理怀疑是要打破对数据的迷思，立意正确。然而，我们却同时了解，校长如果在今年内无法确保三年级学生100%通过LINUS测试，就会面对5项严厉惩罚包括最严重的被开除，加上特别测试的执行方式几近正式考试，我们认为有商榷的余地。

LINUS计划是国家关键成效领域下推行的一项措施，于2010年正式推行，为小学一至三年级学生进行一年3次的识字与精算能力测试，主要是要测试学生是否有面对读写算的障碍，教师可以根据测试结果，策划一些较合适教学方式，以加强学生的学习。若对症下药，认真实行，对学生有一定的帮助。

三年级学生必须100%通过LINUS测试似乎是回到以考试定夺学生能力的旧路，教育部所重视的依然还是有若干数目学生能通过测试，并达到指标。而且GTP报告中大部份达标的学校是城市学校，郊区及乡区学校似乎被忽略，以显示计划是成功的。教育部重视的是结果，不过我们更重视的是过程。我们认为有几个方面需要被重视。

第一，根据GTP报告，有逾3千名二年级学生被鉴定有学习障碍，当中是否有误差值得关注，而且学校是如何确保这些被测试并被鉴定面对读写算掌握能力不足的学生，在三年级时即可顺利通过测试？学校不能为了达标而歪曲推行LINUS的原意。施于校长某种程度的压力，可以促使校长更重视计划并认真执行测试，但是不能以成绩为导向，对校长施加过重惩罚，教育部应更重视成绩背后的实际情况，确保校长有真正找出导致不达标的原因，并对症下药加强学生的能力。

第二，据悉教师须为LINUS作评估的制度及输入资料的程序复杂而加重负担，影响为学生提供辅导及加强教学的时间。因此学校配合LINUS，在教学方式须有适度改变，让教学更轻松及具伸缩性，以免增加学生功课负担及功课压力，弄巧成拙，不得不察。

第三是政府培训逾万名LINUS辅导教师，负责在“LINUS特别课业辅导班”为表现不佳及无法通过水平测试的学生提供教学辅导，并有专业协调员入驻学校监督及推动，到底这方面的成效有多大，比起成绩是否达标，学生是否在辅导中进步来得更重要。

最后是家长的认知及配合，教育部须协助学校让更多学生家长对测试的宗旨及概念有更深入的了解及认识，才能确保计划取得更佳成效。（星洲日报／社论）