信息化教育
信息来自：http://www.edu.cn · 作者：张绪勇 李宏岳 郭治斌 · 日期：18-02-2016
2006-06-13
近年来，甘肃省镇原县全力实施现代远程教育项目，努力填平城乡教育之间的 “数字鸿沟”，使当地农村学生和城市里的学生一样，也初步享受到了优质的教育资源。从2001年起，该县先后组织实施了国家教育部现代远程教育扶贫示范工 程、香港李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育一、二期项目、中小学微机室建设项目和国家农村中小学现代远程教育项目。目前全县312所小学实现了远程教育 校校通工程，共投建教学光盘播放点37个，卫星教学收视点314个，多媒体计算机教室30个，总投入达1523.5万元，全县农村中小学现代远程教育网络 体系已初具规模。
长期以来，农村学校教育教学手段单一、教学模式陈旧等问题已严重影响和制约着农村教育事业的健康发展。为了让农村孩子能接受到良好的信息技术教 育，保证他们与城市孩子享有同等的教育机会和教育资源，镇原县以现代远程教育项目实施为契机，以国家农村中小学现代远程教育项目管理和三种模式应用为重 点，以网络建设和资源建设为主线，重点加强对全县信息技术教育工作的检测、评估，狠抓项目技术骨干队伍建设，充分利用信息资源，大力开展信息技术与课程整 合，有效促进教师素质和工作效率，改进教育教学方法，全面提高教育教学质量。该县组织全县教育系统的每一个教师，认真学习了国家和市县相关会议精神，从创 办人民满意教育的角度出发，努力提高自己运用信息技术手段进行教学的能力，努力推动教学水平和教育质量的大幅提升。尤其是各学校、学区的负责人更是以“为 官一任，造福一校”为己任， 狠抓远教项目的宣传和实施。
着眼于规范管理和健全技术服务体系，该县以县电教中心为依托，督导、教研部门紧密配合，做好管理和技术服务支持。电教中心工作人员坚持全年 2/3的时间深入项目学校进行督查、指导并提供优质服务。每学期对项目学校组织检查评估一次，并将情况及时上报市教育局。检查时采取抽查与普查相结合，以 不定期抽查为主的方式，不仅检查课程安排、运行记录、节目收录下载日志，还要在学生中进行广泛调查。各乡镇以社发办为主，确立了1名远程教育专干，配合每 个乡镇已培训的2名技术骨干做好管理及技术服务工作。为了实现远程教育设备“面向学生，走进课堂，用于教学”的目标，各校在总课程表和教学班授课表上都做 出了明确的安排，监督学科教师按时到多媒体教室或DVD放像室上课。如今该项工作纳入年度考核，并严格实施了责任追究制度。
为了使远程教育设备发挥出最大效益，该县制定了现代远程教育工程项目教师培训计划，鼓励教师大胆应用现代教育技术新手段，全面提高教育教学质 量。教育局局长王正学说：“在硬件设施配备齐全后，当务之急是加强对教师的培训工作，不但要培训一批专业技术管理人员，而且要采取多种形式全员培训科任教 师，最终达到教育技术装备真正用于教学的目的。”为此，该县首先加强了对中小学校级领导干部的培训，统一思想，理清思路，转变观念。并实施了将现代教育技 术装备应用重视程度列为学校考评优秀领导干部的一票否决制，确保教育技术装备应用一路绿灯；将新课程培训、继续教育培训、远程教育培训等各种培训进行有机 的整合，力争每所学校至少有1—2名骨干教师能制作课件，会用远程教育“三种模式”上课；今年后季县上将举办现代教育技术装备应用优质课教学竞赛，召开全 县教育技术应用现场会，搭建全县中小学教师交流学习平台，目前已有367人接受了县级以上的培训；年内力争建成平泉中学、城关初级中学、太平小学三所建设 规范、配备达标、具有示范性的教育装备达标学校，引领全县中小学教育技术装备上台阶、上水平。
现代远程教育大有可为
http://www.edu.cn 2006-05-29 贵州日报 作者：蔡心红
开展农村现代远程教育工作，是党中央的一项重大决策。贵阳市是贵州省推进农村党员干部现代远程教育工作试点城市，是国家确定的农村中小学现代远程教育工 作试点城市。按照“高起点认识、高水平规划、高质量建设、高效能管理和创新工作方式”的工作思路，按照“全省第一、全国领先”的试点工作总要求，由市委组 织部牵头，市财政垫资近3000万元，市教育局具体组织实施，从2003年12月到2004年5月开展了大规模的农村现代远程教育硬件建设工作，共建成光 盘播放点(模式一)186个、卫星教学收视点(模式二)886个、乡镇中心计算机教室(模式三)96个、乡镇视频会议系统105个。试点工作两年多来，全 市农村党员干部集中学习达183万人次，农民群众参学250多万人次，登录远程教育网站下载课件、资料进行自主学习的人数逾18万人次；各中小学校教师使 用现代远程教育设施设备上课30余万节；通过远程教育学习的中小学生逾600万人次；教师登录远程教育网站下载课件、资料进行自主学习、备课等达15万人 次。
通过试点工作，农村现代远程教育已经浸透到农村经济社会的方方面面，这是一种潜在而又显著的力量，引领农村政治、经济、文化的发展，促进社会主义新农村建设。
促进生产方式改变和经济增长。据统计，白云区通过开展农村党员干部现代远程教育工作，花卉大棚从原有的88个增加到930个；二元杂交种猪从 107头增加到3000头；无公害香葱种植从1200亩扩大到3000亩；科技杨梅种植从30亩发展到2900亩；西红柿种植从230亩增加到2500 亩，亩产量由原来的3000公斤猛增到4000公斤。新种植大仙桃2500亩。仅以上6项，可年增收3040万元，全区17000余户农户，户年均增收 1800元。
促进基层组织建设和农民思想观念转变。在“双带致富”工程中，清镇市站街镇杉树村党支部带领群众发展林下养鸡，引进3000只仔鸡苗，开始群众 不敢饲养，怕出现鸡瘟。在这种情况下，党支部书记、村委会主任通过远程教育节目和农技人员的辅导，学习了有关科学养鸡知识后，带头饲养，鸡长得特别快，仅 70多天就全部出栏，每户纯收入达5000余元。其他村民看到了实际效果，主动到附近村小学的远程教育收视点参加村里组织的养鸡技术培训。目前，第二批 7000只仔鸡苗已被村民抢购一空。
促进精神文明建设。清镇市暗流乡过去私埋乱葬现象比较严重，远程教育开展后，该乡多次利用远程教育开展“树殡葬新风”教育，现在该乡殡葬改革进 展顺利，群众在亲人去世后24小时内主动报告民政部门要求火化，火化率100%，并全部按规定入村级公墓安葬，到目前没有一例违反殡葬改革的事件发生。乡 干部感慨地说：“远程教育帮助我们解决了边远民族地区移风易俗的大难题，殡葬改革等棘手的工作好做多了。”
促进信息资源共享。白云区麦架镇青山村村民万沂的10头“三元”杂交种猪一直没有找到合适的猪来配种，他在远程教育网上查到了杜洛克猪的销售信 息，急忙打电话到四川联系，解决了这一困扰他的难题。黄官村养猪大户王明将出售仔猪的信息在网上发布后，与他联系购买仔猪的电话一个接一个，仅2005年 6月就卖出仔猪39只。
促进村校互动和“兴校富村”。息烽县青山乡青山小学以“村校共携手、远教送万家”活动为载体，建立了学校和村党支部之间的互动，学校教师和农村 党员群众之间的互动，教师、学生和家长之间的互动，远程教育项目与学校示范基地项目的共建互动。通过村校共建互动，一方面充分发挥远教设备的功效，提高了 学校教育教学的质量；另一方面，进一步密切了村校之间的协作关系，教师、学生成为联系农村党员干部、群众与远教站点的桥梁纽带，帮助群众增收致富。
促进教育事业的发展。为了进一步开展好现代远程教育试点工作，充分发挥现代先进设施设备的作用，贵阳市教育局从2004年开始，组织了大规模的 “送课下乡”活动。目前已有300余名城区各学校优秀教师为农村中小学送优质课近1000节。有力促进了城乡教育互动，使优质教育资源在农村迅速扩散，深 受农村师生和家长喜爱，促进了教育教学质量的提高。
福建3.7亿为远程教育工程提速
王亿钦 实习记者 龙超凡
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http://www.edu.cn 2006-05-15 13:44:52 中国教育报
记者从近日召开的福建省农村中小学现代远程教育工程工作会议上获悉，该省将于2007年全面完成远程教育工程建设。工程所需总经费为3.7亿元，目前已投入1.2亿元，另外2.5亿元将由省、县(市、区)于今年配套落实。
据介绍，自2001年起，福建就着手推进普及信息技术教育和“校校通”工程，目前全省初中已基本开设信息技术课，城区中小学也初步建成了计算机网络教室。2005年，该省正式启动远程教育工程建设，但目前仅有9.2%的初中和2.4%的完小配备了卫星接收设备。
会上，福建省副省长、省远程教育工程领导小组组长汪毅夫要求，各设区市、县(市、区)政府要成立由当地政府领导为组长的领导小组，要科学制定工 程实施方案，用好省级以上专项补助资金，严禁向农民摊派。福建省教育厅厅长鞠维强表示，工程招标结余资金一律用于为农村小学和教学点增加配备电视机、 DVD播放机和成套教学光盘，不得挪作他用。
据统计，除厦门市外，该省需实施工程的县(市、区)共有78个，共有农村中小学近1.4万所，其中项目校1.1万所。该省将分三批完成工程建 设，目前，已审定批准了第一批31个项目县(市、区)实施工程，并已布置第二、三批项目县抓紧制定工程实施方案，确保工程如期竣工。
贵州远教工程覆盖率达99%启动二期建设
http://www.edu.cn 2005-05-16 贵州日报 作者：徐梅
5月11日，贵州省第二期农村中小学现代远程教育工程正式启动，总投入达28565万元，项目覆盖58个县，加上第一期两个试点地区30个县，目前，我省农村中小学现代远程教育已向全省铺开，覆盖率达99%。
自2003年我省第一期农村中小学现代远程教育工程实施以来，已在遵义、黔东南州两个试点地区开花结果:总投资1．38亿元，覆盖30个项目县的农村中小学，建成光盘播放点项目学校227所、卫星收视点项目学校4161所，计算机教室项目学校484所。
为扩大试点成果，今年总投资高达28565万元的第二期农村中小学现代远程教育工程又揭序幕，其中中央投入18997万元，省、地配套9568万元;工 程项目涉及除遵义、黔东南州外的7个市、州、地共58个县，覆盖率达65%。目前，我省二期远教工程已向中央上报方案，即将进入招标。
利用现代远程教育系统提高农民科技致富水平
http://www.edu.cn 2006-03-31 漯河日报 作者：熊勇力
昨日上午，我市组织各县区组织部门负责人以及相关单位负责人，前往舞阳县参观农村党员现代远程教育试点村建设情况，并召开了全市农村党员现代远程教育扩 大试点工作会议。会议传达贯彻全省农村党员干部现代远程教育扩大试点会议精神，部署今年我市农村党员干部现代远程教育工作。市委常委、常务副市长赵素萍， 市委常委、组织部部长李智民参加了会议。
在舞阳县参观时，赵素萍、李智民向村民详细了解现代远程教育系统使用情况，并听取了试点村负责同志的汇报。
赵素萍指出，开展农村党员干部现代远程教育试点工作，是建立让干部经常受教育、使农民长期得实惠机制的一个有效载体，对建设社会主义新农村具有非常重要的促进作用。各县区、各有关单位在现代远程教育试点工作中，要实事求是，厉行节约，同时要因地制宜，发挥效益。
就如何做好２００６年我市扩大农村党员干部现代远程教育试点工作，李智民要求，今年扩大试点工作，要着力研究好教学资源如何整合的问题，各项资 金如何筹措的问题，教学组织和管理如何优化的问题，群策群力的工作机制如何形成的问题。李智民强调，各县区、各有关单位一定要从我市广大农村党员干部的实 际需求出发，进一步增强责任感和使命感，以饱满的热情做好农村党员干部远程教育系统的利用工作，做到资源共享、信息共享。
广西柳城：远教促使教育方式和程度大变脸
http://www.edu.cn 2005-04-21 新华网广西频道 作者：梁燕 雷昕 黄海冰
柳城县沙埔镇中学教师曾桂华：“实行新课改以后，如果还是象以前那样偶尔组织教师出去听一两次课就能转变观念很难，但是通过远程教育工程项目的实施，教师们从中学到的知识，要比出去听那几节课要强得多……”
柳城县沙埔镇中学初三学生何珊珊：“以前我根本不知道电脑是什么东西，现在不同了，有时候学习上有解决不了的问题或者想查什么资料都可以上网查询……"”
这是柳城县实施农村中小学现代远程教育工程之后笔者走访各个学校后印象最为深刻的话语。
而在半年前，现代远程教育"在该县还是空白。这一切，得益于农村中小学现代远程教育工程项目在该县的有效实施。
■ 成为试点 实现共享
2004年8月，柳城县成为广西农村中小学现代远程教育工程项目试点之一，获得国家扶助教育学光盘播放点76个，教学卫星接收点124个，计算机项目校19个，总投资560万元。
也就是从2004年8月开始，该县结合实际，采取各项措施确保各种设备的安装和调试工作顺利进行。在县财政相当紧张的情况下，该县以最快的速度完成了 42.2万元配套资金的调配，确保工程得以尽快实施。在抓紧做好项目配套设施建设和设备安装的同时，该县及时选派骨干教师到区电教馆学习或组织县级培训。 2004年11月底，所有设备的安装和调试工作全部完成，此时教师们已基本掌握项目设备的操作和应用，备课中可以参考国内各种先进的教学方式方法，先进的 教育资源在该县很快实现了共享。
■ 结合实际 合理安排
根据农村中小学现代远程教育工程三种模式（教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室）的运用环境和柳城实际，该县按照学校的类型，在全县所有教学点、村完小、中吣小学、农村中学实行三种模式的单设和组合设置，使现代远程教育工程的覆盖率在该县达到100。
一是在各教学点，将模式定为“教学光盘播放点”，每个教学点配置一台彩电，一台DVD播放机和一批教学光碟。这一模式覆盖了76个教学点。
二是在各个中心小学和村完小，将模式定为“教学光盘播放点+卫星教学收视点”，每个学校除配置教学点所配置的彩电、DVD播放机和光碟外，还配备了卫星教学接收器和一台电脑。这一模式覆盖了15所中心小学和109个村完小。
三是在各个农村初级中学，将模式定为“教学光盘播放点+卫星教学收视点+计算机教室”，即19个农村初级中学除拥有小学应该配置的设备外，还设立了计算机教室和多媒体教室各一间。
■ 积极运用 迅速“变脸”
设备的安装和调试工作完成后，该县教师迅速运用参加培训掌握的操作要领，利用远程教育设备收集教学信息。在该县大埔镇正殿小学，我们看到电脑里存储了大 量的教师们通过卫星接收器下载的各类课件和教案。老师们告诉我们，这些先进的教学方法和精彩的课件已有不少被他们“共享”应用到了实际教学中。
通过一段时间的应用，目前该县师生在教学理念、教学方法、学习习惯上有了很大的转变——主动收集教学信息的教师多了，自觉研究教学的教师多了，自主学习 的学生多了。正如沙埔镇中学教师曾桂华所说的：“通过远程教育工程项目的实施，教师们从中学到的知识，要比出去听那几节课要强得多……”
信息技术如何应用于学科教学
http://www.edu.cn 2006-03-31 中国教育报 作者：王邦平 任伟然
编者的话：
目前我国教育界正在进行着信息技术与中小学课程整合。信息技术课不仅仅作为一门独立的学科要求学生进行学习，更重要的是在其他学科的教学过程中 教师将信息技术作为一种先进的教学工具，学生将它作为一种先进的认知工具。信息技术为学生提供学习内容的多种展现形式，创设良好的问题情境，激发学生的学 习兴趣和学习主动性，在学习的过程中学生不仅掌握了本学科的知识还培养了学生使用计算机和网络的能力，以及主动获取、分析、使用信息的能力。
如何将信息技术应用于学科教学？它的操作的基本模式是什么？本期专刊以物理教学为例，请首都师范大学附中物理组教师王邦平和任伟然就信息技术与物理教学整合、信息技术辅助课堂教学等内容进行介绍。希望能对此项教学的开展以启示。
物理难教难学、课时减少内容增多，已成为中学物理教学迫在眉睫需要着力解决的现实问题。信息技术的发展和普及为突破这些难题提供了充分的可能性。
基于信息技术的探究式教学模式
探究式教学是以探索、研究物理规律为出发点，以实验活动为中心，以学生的可持续发展探究能力的培养为根本的一种教学方法。在信息技术的支持下，探究式教学模式可以发挥更大的作用。
探究式教学是怎样进行的呢？大体要经过以下四个步骤：第一，根据已有的知识和经验提出科学的问题；第二，提出假说或猜想；第三，收集证据；第四，解释、评估、交流和推广。
【教学实例】
动量定理、动能定理的课堂教学
教学设计：
高中一年级物理中的动能定理、动量定理是中学物理教学中的重要内容，它是在学生学习过牛顿第二运动定律和匀变速直线运动的规律基础上，对力和运 动状态变化关系作进一步的学习。本堂课中教师鼓励学生充分利用实验创设的真实情景，在实验的全过程中主动地进行探索、学习；教师则加强对学生问题的了解， 并给予适当的指导，尽一切可能调动学生的积极性；同学们在解决问题时讨论、切磋、互助、合作，通过处理实验的一系列数据，“发现”新规律，“定义”新的物 理量，使学生在探究的过程中发展了智力，培养非智力因素。
教学进程：
1.提出探究的任务(问题)
(略)
经过这样的步骤，使学生在头脑中经过自己的探究和思考，实践和归纳总结，得出了力在对物体作用时新的规律。
特别要说明的是，这种打乱原有教材内容安排的教学过程，要求的计算量非常大，教师请学生采用Matlab语言、Excel程序处理数据，大大地提高了课堂的效率。体现了信息技术对物理教学的整合。
【评价】
这种教学模式与传统教学模式的不同之处在于：它不是以定律、公式的灌输为中心，而是以学生自身为主体，使学生从发现者和探索者的角度出发，从物 理实验数据中，自己得到客观世界的规律，教师在其中并不扮演教化者的角色，而是从旁点拨和指导，让学生在研究和归纳的过程中感性地理解物理变化及其规律。 这样学生最终不仅可以更深入地理解物理学的现象，而且可以学会物理学的一种精神，即独立的探索和研究的精神。
这种教学的特点是：在探究解决问题的过程中，充分利用了情景的真实性，使学生的独立性得到高度的发挥，学生在充分自主自由的情况下进行活动，有 利于激发学习兴趣，形成学习动机，有利于把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考，有利于协作学习(开展 讨论与交流)，从而有利于意义建构。进而培养学生的探究能力、各种活动能力和创新能力。
信息技术在这种模式中的作用十分突出，学生采集数据之后有大量的运算工作要进行。如果靠传统的手算或用计算器，都不可能在短时间内完成。使用Matlab或者Excel，很快完成任务。从众多的实验数据中发现规律，信息技术又表现出其卓越的性能。
基于局域网络的自学辅导模式
所谓自学辅导教学模式(简称导学模式)，是指在充分考虑到学生主体地位的前提下，教师创造条件使教材直接面对学生，指导学生在学习物理知识的同时注重掌握学习方法，提高学生学习能力和整体素质的一种课堂教学模式。
自学辅导模式的流程图，如下所示：教师提出自学辅导内容隰学生独立自主学习指定内容-学生质疑，教师答疑-师生归纳得出共识-强化训练导学模式 也有它的不足：传统的师生交流的媒介是语言、文字。辅导答疑只能一对一、面对面地进行。学生预习前教师所提供的预习辅导内容往往是文字问题，无法提供更加 详细的文字、语音、图片、录像等信息。学生通过预习，产生了大量的问题，除了同学之间的交流之外，要向老师不断地质疑。释疑工作不但工作量大，而且重复次 数多。老师只有一个，时间只有那么多，学生在学校的时间也只有那么多，师生交流的渠道不是很畅通。
如果能够运用信息技术解决上述问题，就可以使导学模式日臻完善。
【教学实例】
首都师大附中建立物理导学网页授课过程：首都师大附中于2001年在校园网上开辟物理导学网页与高一学生见面，学生可以顺利使用网络接受老师的指导，与同学老师们交流，实施个案教学，开展用“物理导学”网页自学辅导。
1.网页的主要内容及功能(以目前最新页面为例)：
由五大模块组成：自学辅导模块、信息技术模块、研究性课题模块、理性思考模块、其他模块。
(1)自学辅导模块(包括预习提纲、知识讲义、实验指导、自检自测、知识扩展、答案反馈)：充分体现了物理导学模式中的变教师的“包办”为“主导”，变学生的“被动”为“主动”的思想。学生可以随时随意从“物理导学”网络平台获取大量知识和信息。
(2)信息技术模块(包括动画模拟、语言介绍、编程舞台、word使用以及交流天地)：为学生提供了物理力学系列的动画模拟；在语言介绍和编程 舞台中，为学生提高自己的MATLAB编程水平提供了发挥以及展现自我的空间；交流天地为学生创造了畅所欲言、发表观点、提出质疑的机会，老师也可以通过 它回答学生提出的问题。
(3)研究性课题模块：提出了500个课题，学生通过课题的研究，开拓了思维，增强了独立思考解决问题的能力。
(4)理性思考模块：有的放矢地介绍导学模式的由来，以及实施过程中师生各自的地位与作用。
(5)其他模块：常更新的部分，例如实验报告网络评选、问卷调查结果公布等。
2.以下内容是在教师的课堂教学活动开展之前通过网络提供给学生的：
(1)在网上公布自学指导材料。帮助学生明确自己的学习方向和学习内容，节省自学时间。
(2)在网上公布学习的扩展材料。(3)提供大量的科学史实，扩展学生对所学知识外延的了解。
【评价】
充分运用网络技术，开创新的教育与学习环境，来完善物理导学模式。在网络环境中，学习过程本身就是个能动的过程，利于充分挖掘学生的学习潜力， 培养学生的能动精神，激发学生的创新意识。学生在可能的场合采用随手可得的信息和知识自主进修，随时获知；学生成了教学过程中的认知主体；学生的学习可以 是灵活、多样、开放的。
利用网络完善物理导学具有许多优势：能为学生提供多方位、开放性的获取知识的途径，利于学生对学习的主动参与、自主控制，使学生不再一味地依赖 于课堂、书本获取知识，而是根据自身学习情况制订学习进程。网络可以使教师与学生进行多方位的交流与反馈，学生与学生之间进行全天候的交互协作，而不只限 于课堂上。为学生提供对同一问题用多种观点进行观察比较和综合分析的机会，这样有利于对学习中的问题共同讨论，取长补短，最终实现全面而正确的认识；多媒 体技术和网络技术的应用减少了教师的无效劳动时间，增加了单位时间教学信息的传播、师生之间的沟通及教学信息的反馈，开阔了学生的视野，激发了学生的学习 热情与自主参与精神，从而大大提高了学习效率。
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