“3·25”的四大决议之后，正当人们引颈期盼董总与教育部的协商带来积极的进展时，不料董总竟被指是“最大说谎者”的说法，华社宛如被浇了一盆冷水，万分震惊与遗憾。

董总一再强调和重申，多元是关节眼，是解决华教当前与长远问题的指导方针，更是一劳永逸解决华教课题的唯一途径。

遵不遵循多元原则是关键，但当局声称协商中的师资问题只涉及“行政”（技术）层面，与政策无关。

董总似乎早有觉察，3·25大会着重多元政策的四大决议案，正碰撞了政府避重就轻的底牌，把问题重新拉回政策焦点。无怪乎3·25之前魏家祥的“八大方案”如“行云流水”般轻易出炉，给人“问题解决了”的印象，因它符合了政府权宜之计（“行政”）的部署。

但3·25之后，董总把问题指向政策，政府的如意算盘就给打乱了。

华小发展困境重重

事实是，当前的协商却无大进展。

近日，报章刊载董总不满魏家祥下令封锁教育数据，使师资问题无从获得有效的解决；并且抨击魏家祥“秋后算账”，将柔佛州一位公开提供师资数据的助理州教育局长李翊狮调职，这间接说明当局继续采取缓兵之计，除了“八大方案”之外，拿不出任何实际解决办法。

众所周知，华小师资短缺已成了几十年来的“常态”，这是匪夷所思的。

据透露，国民学校占了国家预算拨款的90%以上，华小仅得4%。华小惨遭“绝育”（以迁建代替增建），而国小“乡村包围城市”，一枝独秀；华小即使获准迁建，也面对校地、建筑资金的重重困境。

仅举数项荦荦大者，已足见国小与华小判若云泥。

董总要求合情理法

董总的要求是合理、合法、合情的。

华社呼吁协商，以董总3·25决议案的精神（即多元主义）为依据进行深入全面的协商，以求订出解决问题的时间表，避免“春风吹又生”。这是第一步。

第二步进而就多元平等的政策问题协商，以求解除华小面对量与质的困境，以及华小、独中增建、承认统考文凭等，达成多元的架构，逐步付诸实施。

一句话，建构一个走向多元平等的政策路线图，为一劳永逸解决妨碍团结建国的教育问题开辟前景。

短期与长期两个步骤是统一的，关键在政策。

际次大选即将来临之时，解决具体问题的时间表与改革政策问题的路线图这两项，至关重要；若能及时解决，对国家与华教都有好处，对胜出大选也有好处，实是一个“共赢”之计，何乐不为？

如果不此之图，“肥水”流进“外人田”，将是另一番景象了。