第一波教育发展大蓝图 已达5大成效
信息来自：星洲日报 · 作者： · 日期：12-08-2016
2016-8-10
大马教育部于2013年所推介的《2013-2025年马来西亚教育发展大蓝图》( PPPM)，以国家未来13年的教育发展制定方向。虽然实行了3年仍面对各种挑战，但教育部仍看到许多正面的改变。
《2013-2025年马来西亚教育发展大蓝图》是根据世界银行、联合国教科文组织、本地大学等研究所拟定的计划。同时，教育大蓝图的定制也通过对话、圆桌会议、印刷、电子媒体等的回馈而制定。
教育总监丹斯里凯尔日前接受媒体访谈时表示，2013年至2015年的第一波教育发展大蓝图已达到5大成效，即教育机会、素质、平等、团结及效率。在学生或个人成效都有显着提升，概括了知识、思维能力、领导能力、双语能力、道德与伦理及国家认同等方面。短短3年的时间，教育部交出的成绩有目共睹。
“所有成效归功于各方的协调及合作，确保教育大蓝图完整执行，相信接下来的第二波和第三波的教育大蓝图能够实行得更顺利。教育部各领导层，包括教育部长、副教育部长、秘书长、教育局局长百分百关注及提升成效，他们也扮演观察及解决问题的角色，在必要时刻通过多方面沟通，以做出关键决策。”
他也透露，历经3年的教育转型计划，过程非常广泛及复杂，皆因涉及到一系列倡议需调整。虽然每一项倡议具有重要意义，但教育部相信必须重组计划，才不会让我国教育系统超过负担。
谈及学前教育到高中就学率，凯尔说我国教育不仅有主流学校，还有卓越模范学校、信托学校、寄宿学校、职业学校、特殊与融合教育、原住民特别课外活动、体育学校及艺术学校等，这些学校给予每个孩童有素质的教育。对于贫穷家庭的学生，他们将获得贫穷学生信托基金会帮助，优秀学生将有机会优先入读寄宿学校。
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多种管道栽培学生技能
凯尔表示，教育部也准备多项管道，培养学生的技能，如技职教育( TVET)、技术培训、职业训练等皆是终生学习的平台。他说：“在大马，技职教育课程的学历资格包括该教育领域或技术训练的认证、大专文凭及毕业证书。根据经济策划组的资料，2001至2014年，已栽培了200万拥有高等及中等技术水平的人员。在这期间，政府也察觉到，外界对技术人员的需求量越来越高。因此，教育部透过职业学校、工艺及社区学校增设各种课程。同时，大马的技术型大学也为有意进修技职课程的学生，开办大专文凭及认证课程。
凯尔强调，学生的成效不是视学生考取了多少个A下定论，而是迎合整体的国民教育理念及教育愿景。他以高级思考技能( KBAT)举例，无论是小学三年级或是中三学生，学生拥有分析能力，并作出明智的决定。
随着 “一个精明网络计划”( lBestari-Net)推出后，越来越多学校及师生使用这项计划为学习用途，方便他们在任何时间及地点都可以学习。凯尔表示，现今电子时代，大部分学生们都使用智能手机，老师应充分运用科技，以便能够与学生经常互动及快速分享知识。
凯尔也指出，大马高等教育的网络学习系统将在未来普及化及提高水准，似让更多学生使用和受惠。为了达到这项目的，教育部希望网络学习成为一项学习科目，以及作为课外活动的混合学习基础。
凯尔形容，教育转型如同一个互相依靠的生态系统。学校、家长、社群及私人机构乐意携手合作，从各种细微事物着手实行，比如校方及家长同心协力整理课室、指挥交通及训练篮球队伍等，促使多方面各有提升。
教育发展大蓝图与教育部的愿景一致，持续支持国家教育理念，让每名学生获得均等教育机会。此大蓝图专注于培养学生的特别技能，以栽培他们能够引领全球未来的经济和发展。
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