阿米努丁峇基学院 培训教育领袖担当大任
信息来自：南洋商报 · 作者： · 日期：20-08-2016
2016-8-12
阿米努丁峇基学院(Institut Aminuddin Baki，lAB)建立与发展教育领导者与管理者的专业性，协助国家教育体系的整体发展，达到迈向先进国的宏愿。
隶属马来西亚教育部的阿米努丁峇基学院，是一所教育管理与领导培训学院，在教育部各个层面上，发展教育领导者与管理者的能力。阿米努丁峇基学院总监再那表示，该学院扮演着提供高素质教育机构的角色，在其培训模式下，提升学校领导者与管理者的素质，进而提高国家整体的教育素质。
他指出，该院的功能日益增长，包括在《2013 -2025年马来西亚教育发展蓝图》下的各项综合方案。教育部刚刚完成了教育蓝图里第一波( Gelombang 1)的教育改革计划。
因此，在教育蓝图第5项转型策略 (Anjakan Kelima)将专注于提高专业水准的重点上，以及让支援系统与环境更加完善。
专注教育领导者远见
他表示，在协助教育领导者面对大马教育发展蓝图第2波( Gelombang 2，2016年至2020年)方面，阿米努丁峇基学院将专注于教育领导者的远见，引领各自的学校迎向第2波的来临。
他认为，一个有远见的领导者，具备新希望的创造力，在工作上充满勇气与信心，并以良好的实践能力来处理学校事务，制定学枝的共同愿景，以便达到所定下的教育目标。
阿米努丁峇基学院是一所教育管理与领导培训学院，为实践教育发展蓝图第2波里第5项转型策略( Anjakan Kelima) 一个催化剂。
再那表示，在全球化时代的教育体系里，需要拥有具备能力、渊博知识及秉持诚信的教育领导者，积极实现教育部的期望。
阿米努丁峇基学院是一所受委托管理并给予教育领导人展开全面及适当培训计划的机构，促进教育领导者能力发展。
对领导者因材施教 拟定个人培训课程
根据学校领导者的培训需求，或称为KOMPAS的学校领导者的自我评估方式，阿米努丁峇基学院已经建立起一套个人及组织发展的训练模式。
在提高个人持续教育发展( CPD)素质方面，将依据各校领导者的领导水平，设计出适合该校领导者的培训课程。
再那指出，此模式将专注于中层领导者的领袖培训，全国校长专业资格证书课程( NPQEL)专为未来学校领导者而设计，以便能更好的带领及管理学校。对于表现优秀的学校领导者，该院也将以不同等级区别。
与此同时，阿米努丁峇基学院还提供了更专业的个人持续教育发展( CPD)课程，如财务管理、办公室管理及辅导服务等，以满足不同时期学校领导者的需求。
此外，亦有提供短期及长期培训课程，以提升学校领导人的领导能力及素质，并根据学校等级提供组织发展方案(OD)，以满足发展和改善学校的需求。
每两年举办区域会议
在国际方面，阿米努丁峇基学院每两年举办一次具有国际性质的“教育领导与管理”( RCELAM)区域会议。该院将与英国文化协会合作，提供符合21世纪及未来需求的学校领导核心技能培训课程。
在提升教育领导人管理能力及知识发展方面，该院也举办国家研讨会( SeminarNasional)与座谈会作为常年活动。
另外，今年8月8日至11日，在恩斯德镇( Bandar Enstek)举办的“第23届管理与教育领导层国家研讨会”，有约500人来自教育部各教育领域的教育领导们出席这项研讨会。
掌握科技 专注社会互动
再那指出，在迈入第2波教育改革计划，各校领导者需面对各种挑战，包括在“优化资源在于创新科技教育”方面，学校领导者需提高竞争力，提升本身知识、技能与掌握资讯科技的能力。
“扩大社区参与生态系统的学刁”，在第9项转型策略(Anjakan Ke Sembilan)下，需改变原有的教育环境模式，全面与家长、社区及私人界互动，提升学生学习素质。
“转注团结并拉近彼此的距离”，致力于塑造国民之间的团结精神，也是国家目前最大的挑战之一。
其他的挑战还包括“在组织发展上加强领导分配能力”及“具有未来宏愿及领导思维”，积极提升个人专业素质，迎合时代需求做出改变。
他说，具有魄力的学校领导者，无惧于做出改变，并且能掌握各项技能，包括现今的沟通技巧，配合时代需求提升自己。
有远见者创造愿景
再那表示，一名优秀的学校领导者，具备以下特征：稳定性强的学校领导者，在于专业能力的发展；胜任的学校领导者，在于执行任务时，具备高效、能力、精明与负责；专业的学校领导者，在于能有效传达想法与讯息，或具批评与建设性思维。
有战略思维的学校领导者，能够按照优先次序，有效地概念化并实现创意创新思路、方案和项目。最后，拥有远见的领导者，可以看见未来的发展趋势及前景，并成功地创造出愿景及实现目标。
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