教育部副部长拿督魏家祥指出，教育部將於明年开始，在15所国中试行技职教育基础课程，每所学校只开设一班，每班录取30名学生修读技职教育。

“被鑑定的学校都是国中，其中包括城市和乡村的学校，其中3所坐落在土著社区。”

根据4准则录取学生

他说，教育部將根据4项准则录取技职教育基础课程的学生，如学生小六评估考试表现低、经过辅导教师的辅导、通过心理质量测试及获得家长的允许。

“县教育局部官员將逐一会见相关家长，向他们解说技职基础教育对其孩子的好处，以获取家长的同意。”

他指出，去年有2千917名学生考获全科E，今年有1万3千958考全科E或D和E，教育部先锁定这批大约占全国5%人数的学生，以把他们留在教育体制，不至於过早輟学。

须观察学生兴趣及倾向

他说，第一年技职教育基础课程，主要是观察学生的兴趣及倾向，然后在第二年（初中二）时按照他们的兴趣修读第一级大马技能证书（SKM1），中三时修读第二级大马技能证书（SKM2）。

“我们无法预测会有100%的技职教育学生成功毕业，万一有学生中二后輟学，至少他还有第一级大马技能证书。”

他说，学生在读完中三，即获取第二级大马技能证书后有多个选择，即到国立技职教育机构（ILKA）、私立技职教育机构（ILKS）修读第三级大马技能证书，或是到教育部的技职学院升学。

“教育部也在研究，通过‘马来西亚技术大学网络’（Malaysian Technical Universities Networking）使用‘实践鉴定方式’（Practical）吸纳完成第四级大马技能文凭的学生，以让他们继续在大学受教育。”

他指出，教育部另设35%目標，即让有兴趣技职教育的学生，完成中三教育后再转去职业学院（Kolej Vokasional）。

週全规划课程
教部將与私人界合作

魏家祥表示理解社会对於技职教育基础课程的疑虑，不过，教育部在这方面確实已进行了週全的规划，包括与私人界的合作。

他说，教育部將与多个大机构，包括一些跨国企业签署合作谅解备忘录，惟在未签署合约前不能公佈详情。

“许多机构都愿意与教育部合作，包括提供实习机会；我们也希望私人机构建设训练中心，並採用教育部的课程纲要。”

他说，教育部也会派学生到符合资格的私人机构上课，然后按照学生人数及科课项目支付一定的费用，以让有关机构继续操作。

“对於一些华团、公会，这样的合作可达一箭双雕之效，如傢俱会与教育部合作培训学生后，也可以直接吸纳这些学生进入职场。”

他说，有兴趣的公会可直接与教育部技职教育小组或透过他的办公室安排。

技教基础课程
获第二级证书可就业

教育部技职教育组主任阿末达祖丁说，学生在技职教育基础课程下考获第二级证书时已拥有工作能力，不过，这並不是教育部的目標。

“我们希望学生继续升学，到技职学院、国立或私立技职教育机构深造，以获取第三级及第四级技能证书。”

他坦言，一些孩子確实是对於‘实践’的课程比较有兴趣，这样的方式，既可以把他们留在学校（防止輟学），也可培育出更年轻的技术人员。

针对为何各州只有一所国中提供单项技职教育基础课程，他说，教育部会逐年增加各州的技职教育基础课程的班级及项目，预计在2022年，全国有450所学校开办2千700个技职教育基础课程班，总共有8万1千名学生就读。

从多方面获取
师资足以应付2年需求

阿末达祖丁说，目前的师资足以应付2012及2013年推行技职教育的需求，不过，教育部必须在未来增加更多师资，以確保师资充足。

他指出，教育部可从多方面获取师资来源，如通过马来西亚技术大学网络培训技职教育基础课程及技职学院培育及训练更多教师。

“目前我国共有5所马来西亚技术大学网络，即柔佛的马来西亚敦胡申翁大学（UTHM）、马六甲的马来西亚技术大学（UTeM）、马来西亚玻璃市大学（UniMAP）、马来西亚彭亨大学（UMP）、及吉兰丹大学（UMK）。”

他说，教育部也將从国立高等学院聘请老师，如高科技培训中心（ADTEC），人民信託局高技能学院（Kolej Kemahiran Tinggi MARA）及高级技术指导培训中心（CIAST）。

“教育部也將以服务合约（Contract For Service）或时薪方式，聘请各领域技术人员为技职教育导师。”

（星洲日报 报导：陈玉甄、陈嘉贞）