2010/08/17  丹斯里林西彦博士 马来西亚国家银行前副总裁 马来西亚理科大学名誉校长

我国政府在今年 3 月推出新经济模式（ NEM ），以及 6 月份推出第十大马计划（ 2011-2015 年）。这些计划是旨在改变大马人的生活和命运。它的核心就是创新（ Innovation ）。

我国首相善用了一切机会，来推动这一个家（大马）走向成功，这就必须很努力地推动创新，直到它成为这个国家的文化一部分。

创新是一种概念，就是要培育创意的人才。在这里，创意可以生产出一种新颖和有用的东西。

从不同角度切入，勇于创新，就是要把渐扩性思维（独特的想法）和渐缩性思维（融入想法来共同改善生活）的创意挑战融合在一起。

根据设计“创造力测评的黄金标准”的创意探索学者保罗托兰斯教授 (Prof Paul Torrance) 所说的，“一个有创造力的人，有一种不寻常的视觉角度，有能力结合不同元素成为有意义的产品。”

它的本质就是把左脑和大脑合一运用。最近 IBM 的总执行长调查显示，“创意”是未来领导能力的第一大因素。可惜，我们并没有这种文化。

一个文化 向东学习

自敦马哈迪提倡的向东政策，我们尚未能成功地模仿日本的创新文化。

这种文化的三个主要因素仍远离我们，这分别为：其导师制度的管理、从底层开始了解每一层的公司运作，以及一致的日本人运用 (Japanese function) ，作为公司的劳动力和未来。无论我们达到了些什么，一切都还需要更多的努力。

这是有关公共政策的问题，我们曾尝试创建一个以发展我们自己品牌文化的马来西亚方式：让我们成为具备安全、良好基础设施和通讯网络等高吸引力的居住地点；以一个独特而放松的生活方式，结合多元种族、多元宗教和多元文化，允许外国人更易适应。

我们试图将自己定位，通过广泛地使用英文来立下基础，吸引外来直接投资（ FDI ）的前来和发展。

我们试图把这些打造如日本般的特别，但只取得有限的成功。我们没有那种文化，我们不能（也不会）足以改变地发展成一种文化。

今年初，我在题为“生产力和人才管理”的一栏中说到：“人力资本是创新的核心所在。提高生产率需要高素质的劳动力——承诺、动机和足够的技能，在长期内做出转型的变革。这需要通过引入新技能来设计新产品和服务，以及制定新的流程和系统，来显得可更精明地处理事情和更高的效率。这需要一个关键技能和专门知识的人才库。”

改变教育制度

坦率地说，我们尚未有这样的人才库。因此，我们需要回到根本。这意味着我们需要改变本身的教育制度，来强调唯才主义 (Meritocracy) ，并从一开始的创造性思维和分析建立起基础。

首先，教学课程、教学方法和教育管理都必须改革。美国总统奥巴马说得对：“如果我们要自己的国家成功，我们就不能接受我们的学校失败。”

创造力可传授

很幸运地，根据经济学人 (The Economist) 杂志最近提出的证明，创造力可以传授的。

它首先必须承认这样一个新观点，创造力是大脑正常功能的一部分。这诀窍是让最初的渐扩 - 渐缩创意挑战作为一个习惯。

首先，我们必须抛开智商（ IQ ）所强调偏爱的创造力商数（ Creativity Quotient ， CQ ）。如今已经证明，托兰斯创造力指数（ Torrance ’ s creativity index ）是对孩子们达到成人般创造能力的良好预测。

根据印第安纳大学的 J. 普克教授（ Prof J. Plunker ）所说，儿童的创造力比儿童的智商超出 3 倍。但是这不同与智商的分数计算（每一代将提高 10 分，因为估计在更富裕的环境下，可培养出更聪明的孩子），最近，在美国和许多富裕国家的 CQ 分数都出现下降。

这无疑反映出孩子们如今把更多的时间花在电视机前和玩电子游戏，而没什么参与创意活动。此外，越来越多的学校和家庭缺乏创意的发展。

课程强调观念

大马也同样出现如此的下降现象。政府的改革有必要采取一个以问题为基础的学习方法——教育的改革需要更强调观念、以探索现实世界为主的课程，以及配合创意神经科学（ neuroscience of creativity ）教学方式的老师。

批评者认为我们的孩子已经学习太多了，其实这一个虚假现象。事实调查和深入研究需要创意。

高标准的全球教育课程仍然可以达到—— 但它需要不同的教导模式。创新对这个国家非常重要，但是，我们并看不到政治上的承诺，将“创新”释放出来。